Animation pédagogique

 

UN OUTIL POUR LES ENSEIGNANTS et ANIMATEURS
Les dossiers pédagogiques très complets et à plusieurs niveaux permettent aux enseignants et aux animateurs d'aborder en classe ou dans les ateliers les thèmes de leur choix avant ou après la venue de l'exposition.


Premier niveau « intérêt visuel » : grâce aux photos et à l’artisanat présenté (expositions cultures du monde). Le plaisir est également auditif avec l’ambiance sonore, voire gustatif si vous utilisez les recettes mises à votre disposition pour adapter les repas de l’établissement en fonction du thème présenté.
Deuxième niveau « lecture rapide » : des petits résumés sur chaque panneau ou des panneaux complémentaires agrémentés de dessins humoristiques ou de bandes dessinées permettent d'avoir une synthèse facile d'accès.
Troisième niveau « découverte / compréhension / mémorisation » : des paragraphes spécifiques développent certains points en profondeur, des quiz interactifs accessibles sur Internet et des jeux-questionnaires élaborés favorisent la compréhension et la mémorisation.
Quatrième niveau « approche ludique » : des jeux et activités sont proposés autour des thèmes de l'exposition pédagogique (création, cuisine, écriture, musique, dessin…). Ils permettent de continuer tout au long de l’année des animations pédagogiques en rapport avec le thème abordé.

Des thèmes en lien avec tous les programmes scolaires : de l’école primaire au lycée
Les sujets des expositions s’inscrivent dans de nombreux programmes scolaires : histoire et géographie, littérature, arts graphiques, musique, économie, sciences de la terre, apprentissage de langues étrangères, instruction civique… Ils créent des liens entre les disciplines et répondent aux besoins de diversifier les méthodes pédagogiques pour favoriser l'ouverture d'esprit.


EN RAPPORT AVEC L’EXPOSITION PÉDAGOGIQUE «FEMMES, LA MOITIÉ DU MONDE» AUTOUR DE LA CONDITION DES FEMMES

Le code de l’éducation
Il comporte de nombreuses références à l’égalité filles-garçons à travers la promotion de la mixité et de l’égalité, la lutte contre les préjugés sexistes, la prévention des violences sexuelles et prévoit des formations sur ces sujets dans les ESPE pour les futurs enseignants et professionnels de l’éducation.

« Les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d’enseignement supérieur […] contribuent à favoriser la mixité et l’égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d’orientation […]. Ils assurent une formation à la connaissance et au respect des droits de la personne ainsi qu’à la compréhension des situations concrètes qui y portent atteinte. […] Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d’information sur les violences et une éducation à la sexualité. » (extrait de l’article L.121-1)

« Une information consacrée à l’égalité entre les hommes et les femmes, à la lutte contre les préjugés sexistes et à la lutte contre les violences faites aux femmes et les violences commises au sein du couple est dispensée à tous les stades de la scolarité. Les établissements scolaires, y compris les établissements français d’enseignement scolaire à l’étranger, peuvent s’associer à cette fin avec des associations de défense des droits des femmes et promouvant l’égalité entre les hommes et les femmes et des personnels concourant à la prévention et à la répression de ces violences. » (Article L312-17-1)

EN RAPPORT AVEC L’EXPOSITION PÉDAGOGIQUE «OBJECTIF TERRE» AUTOUR DU DÉVELOPPEMENT DURABLE

De la maternelle au baccalauréat
« L'éducation au développement durable (EDD) permet d'appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Transversale, elle figure dans tous les programmes d'enseignement… »
« L'EDD intervient :
- dans les disciplines existantes : les problématiques du développement durable sont introduites dans les programmes et enseignements par le biais de thèmes tels que l'eau ou l'énergie
- dans l'offre de formation nationale et académique
- dans les projets d'école et d'établissement
- dans la production de ressources pédagogiques
- à des moments spécifiques : classes vertes, actions éducatives conduites avec des partenaires, etc. »

EN RAPPORT AVEC L’ EXPOSITION PÉDAGOGIQUE «SUPERCITOYENS» AUTOUR DE LA CITOYENNETÉ ET DU «VIVRE ENSEMBLE» POUR :

- illustrer la charte de la laïcité,
- organiser des journées citoyennes,
- débattre autour des mots respect et tolérance.

« L’École est à la fois le lieu de la transmission des connaissances et celui de l’apprentissage de la citoyenneté et du partage des valeurs de la République telles que la liberté, l’égalité, la fraternité, la laïcité, le refus de toutes les discriminations, la justice.
… À l’école primaire, commence à se forger la conscience de l’appartenance à la communauté des hommes et aux règles de vie en commun.
Dans les collèges et les lycées, l’éducation à la citoyenneté doit pleinement trouver sa place. Elle ne peut relever de la seule compétence du conseiller principal d’éducation et de son équipe. Elle fait partie intégrante des missions d’enseignement, et doit, à ce titre, être l’affaire de tous, à l’instar de ce qui se fait dans les écoles. »

Lycées
Seconde : les valeurs et les principes de la République : la Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen - Thème 1 - Droit et vie en société - Thème 2 - Le citoyen et la loi - Thème 3 - Le citoyen et la justice
Première : vivre dans une société démocratique - Les institutions, la vie politique et sociale, la nation et sa défense
Thème 1 (obligatoire) - Les institutions de la République - La Ve République en Europe - L'État républicain, l'Union européenne et la décentralisation
Thème 2 (au choix)- La représentation et la démocratie d'opinion - Vote et représentation
Thème 3 (au choix) - L'engagement politique et social
Thème 4 (obligatoire) - La nation, sa défense et la sécurité nationale

EN RAPPORT AVEC L’EXPOSITION PÉDAGOGIQUE «MODE D’EMPLOI POUR L’EMPLOI !» AUTOUR DE L’ORIENTATION, DE LA FORMATION ET DE L’EMPLOI POUR :

- organiser des journées d’information sur l’emploi,
- informer les élèves et les parents sur les différentes filières de formation,
- donner les clefs de compréhension du monde du travail et les « règles du jeu » de la vie active.

EN RAPPORT AVEC LES EXPOSITIONS PÉDAGOGIQUES « CULTURES DU MONDE» (Afrique, Inde, Asie, Indiens d’Amérique, Indonésie, Musiques du monde)

De la maternelle au baccalauréat
« …appréhender la complexité du monde. Les connaissances sur les modes de vie d’un pays viennent favoriser la compréhension d'autres façons d'être et d'agir. »
École primaire
« Au CP et au CE1, les élèves acquièrent des repères dans le temps et l'espace, des connaissances sur le monde. CE2 et CM : pour commencer à comprendre l'unité et la complexité du monde, l'histoire et la géographie donnent des repères conjoints, temporels et spatiaux. »
Collèges
« Objectifs : se constituer des références culturelles pour mieux se situer dans le temps, dans l’espace, dans un système de valeurs démocratiques et devenir un citoyen responsable.
Sixième : le programme explore le monde, pour y situer les sociétés humaines dans leur diversité, découvrir et caractériser les différentes manières de l’habiter. Regards sur les mondes lointains : L'Inde classique aux IVe et Ve siècles (au choix avec la Chine des Han)
Cinquième : pour commencer à comprendre l'unité et la complexité du monde, l'histoire et la géographie donnent des repères conjoints, temporels et spatiaux… aborde plus précisément l’histoire africaine.
Quatrième : la question des traites négrières et de l’esclavage est aussi largement abordée.
Troisième : les élèves parcourent l’histoire du monde depuis 1914.